Barn med behov av stöd

Alla ungar samt studenter äger korrekt mot ledning samt stimulans till för att behärska utvecklas därför långt vilket möjligt. ett sektion studenter äger även riktig mot extra anpassningar alternativt särskilt stöd. på denna plats hittar ni data angående skollagens regler kring ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram.

Ledning samt stimulans

Vad innebär detta för att skolväsendet besitter en kompensatoriskt uppdrag?

I all kurs inom skolväsendet bör hänsyn tas mot barns samt elevers olika behov.

ett strävan bör existera för att uppväga skillnader inom barns samt elevers förutsättningar för att tillgodogöra sig utbildningen. detta kallas till detta kompensatoriska uppdraget.

Källor: 1 kapitlet 4 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 4.

Vad innebär detta för att unge samt studenter äger korrekt mot ledning samt stimulans?

Alla små människor samt studenter inom samtliga skolformer samt fritidshemmet bör ges den ledning samt stimulans vilket dem behöver inom sitt utbildning samt sin personliga tillväxt på grund av för att dem utifrån sina egna förutsättningar bör behärska utvecklas således långt vilket möjligt i enlighet med utbildningens syfte.

detta existerar enstaka omfattande mål liksom bör utmärka utbildningen samt liksom ligger mot bas på grund av detta vilket ordineras närmare inom läroplanerna angående undervisningens individualisering.

Källor: 3 kapitlet 2 § skollagen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – till insikt, valfrihet samt säkerhet, sidan 662.

Vad gäller till studenter vilket mot resultat från ett funktionsnedsättning äger svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier på grund av utvärdering från kunskaper vilket finns?

Elever såsom mot resultat från ett funktionsnedsättning besitter svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier till granskning från kunskaper vilket gäller bör ges stöd vilket syftar mot för att således långt liksom möjligt motarbeta funktionsnedsättningens konsekvenser.

detta gäller även angående eleven möter dem kriterier likt minimalt bör uppnås, samt mot modell får godkänt betyg.

Huvudmannen är kapabel ej nöja sig tillsammans för att enstaka skola når den lägsta godtagbara kunskapsnivån. Rätten för att utvecklas således långt vilket möjligt mot utbildningens syfte gäller varenda elever.

Rätten mot stöd inom struktur från ytterligare anpassningar samt särskilt stöd gäller däremot bara studenter liksom riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till evaluering från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas.

Källor: 3 kapitlet 2 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 9 samt 25.

Vad gäller till studenter såsom besitter enkel för att uppfylla betygskriterierna alternativt kriterierna på grund av granskning från kunskaper?

Elever vilket enkel möter dem betygskriterier alternativt kriterier till evaluering från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas bör ges ledning samt stimulans på grund av för att behärska nå längre inom sin kunskapsutveckling.

Det betyder för att även studenter likt utvecklas snabbt mot utbildningens syfte bör ges utmaningar inom skolarbetet.

Resurserna kunna ej bara riktas mot dem studenter liksom äger svårt för att nå målen, utan behöver även riktas mot dem studenter liksom äger enklare för att nå utbildningens syfte sålunda för att dem kunna utvecklas sålunda långt såsom möjligt.

Under vissa förutsättningar kunna detta finnas tillfälle på grund av studenter för att studera vid ett högre nivå samt inom snabbare takt.

inom grundskolan, specialskolan samt sameskolan får rektorn besluta för att ett student bör studera enstaka alternativt flera kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner, angående eleven bedöms äga goda förutsättningar för att klara studierna samt eleven samt elevens vårdnadshavare tillåter detta. inom gymnasieskolan får huvudmannen besluta för att enstaka enskild elevs kurs vid en nationellt schema bör fördelas vid mindre tidsperiod än tre skolår, angående eleven tillåter det.

Vidare finns enstaka chans på grund av rektorn för att besluta för att ett student inom anpassade grundskolan bör studera en alternativt flera ämnen i enlighet med grundskolans kursplaner, angående eleven äger förutsättningar på grund av detta.

inom anpassade gymnasieskolan får rektorn, inom ramen till en beslut ifall individuellt anpassat schema till enstaka skola, besluta för att eleven bör studera enstaka alternativt flera kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner.

Källor: 3 kapitlet 2 §, 10 kapitlet 6 samt 23 g §§, 11 kapitlet 8 §, 12 kapitlet 23 a § samt 13 kapitlet 21 c § skollagen, 9 kapitlet 4 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022: 1617) gymnasieförordningen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – till insikt valfrihet samt säkerhet, sidan 662.

Nya regler ger studenter chans för att beneath vissa förutsättningar studera vid enstaka högre nivå samt vandra fram inom snabbare studietakt

Stöd inom arbetet

Särskilt begåvade elever

Förskolor, skolor, fritidshem samt kommunal vuxenutbildning äger ständigt ett huvudman.

Huvudmannen existerar ytterst ansvarig på grund av för att utbildningen genomförs inom enlighet tillsammans med skollagen samt andra bestämmelser. samtliga huvudmän inom skolväsendet bör äga skriftliga rutiner till för att ta emot samt utreda klagomål mot utbildningen.

Kommuner

En samhälle är kapabel existera huvudman på grund av förskola, förskoleklass, grundskola, anpassad grundskola, fritidshem, gymnasieskola, anpassad gymnasieskola samt kommunal vuxenutbildning.

Enskilda

En enskild kroppslig alternativt juridisk individ förmå artikel huvudman till förskola, förskoleklass, grundskola, anpassad grundskola, fritidshem, gymnasieskola samt anpassad gymnasieskola.

ett enskild huvudman kallas ofta även till ”fristående huvudman”. på grund av förbindelse tillsammans med enstaka fristående huvudman vänder man sig mot verksamhetens styrelse alternativt motsvarande.

Regioner

Gymnasieskolor, anpassade gymnasieskolor samt kommunal vuxenutbildning är kapabel inom viss utsträckning äga ett distrikt såsom huvudman.

Staten

Specialskolor samt sameskolor samt förskoleklass samt fritidshem nära enstaka specialskola alternativt sameskola äger staten såsom huvudman.

Källor: 2 kapitlet 2-8 § samt 4 kapitlet 8 § skollagen.

Extra anpassningar existerar ett mindre ingripande stödinsats, såsom normalt existerar möjlig för att genomföra till pedagog samt övrig skolpersonal inom ramen till den ordinarie undervisningen.

detta måste ej saknas något formellt beslut angående ytterligare anpassningar. Stödet bör ges tillsammans med utgångspunkt inom elevens kurs inom dess totalitet, angående detta ej existerar tydlig obehövligt.

Källor: 3 kapitlet 5 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 8.

Vad innebär detta för att extra anpassningar bör ges tillsammans utgångspunkt inom elevens kurs såsom helhet?

Rätten mot stöd inom form eller gestalt från extra anpassningar gäller inom nästa skolformer:

• förskoleklass
• grundskola
• anpassad grundskola
• specialskola
• sameskola
• gymnasieskola
• anpassad gymnasieskola
• komvux

Rätten mot stöd inom form eller gestalt från ytterligare anpassningar gäller även inom fritidshemmet.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Extra anpassningar inom komvux

Om detta är kapabel befaras för att ett student ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av evaluering från kunskaper liksom minimalt bör uppfyllas bör eleven skyndsamt ges stöd inom form eller gestalt från ytterligare anpassningar inom den ordinarie undervisningen.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Måste enstaka student äga ett bedömning på grund av för att ett fåtal extra anpassningar alternativt särskilt stöd?

En elevs behov från extra anpassningar förmå uppmärksammas vid olika sätt, mot modell genom användning från en nationellt kartläggningsmaterial, en nationellt bedömningsstöd alternativt utifrån resultatet vid en nationellt test.

nödvändigheten kunna även visa sig genom exempelvis lärarens egna observationer alternativt genom information ifrån övrig skolpersonal, eleven egen alternativt elevens vårdnadshavare.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Stöd inom arbetet

Garantin till tidiga stödinsatser - studera notera räkna

Stöd inom struktur från extra anpassningar bör ges tillsammans med utgångspunkt inom elevens kurs inom dess totalitet, angående detta ej existerar tydlig obehövligt.

detta innebär i enlighet med förarbetena för att stödet vilket huvudregel ej bara bör inriktas vid en alternativt en fåtal ämnen, kurser alternativt andra utbildningsmoment. Stödet får dock inriktas vid enbart en särskilt kurs alternativt klass alternativt enstaka ytterligare bestämd sektion från ett träning angående detta existerar tydlig för att elevens stödbehov existerar begränsat mot just denna sektion från utbildningen.

Källor: 3 kapitlet 5 § skollagen samt proposition 2017/18:183 ett gymnasieutbildning på grund av varenda, sidan 135.

Om ett skola får stöd inom form eller gestalt från extra anpassningar bör detta dokumenteras inom elevens skriftliga individuella utvecklingsplan (IUP) inom dem årskurser var ett sådan bör upprättas.

För dem årskurser samt skolformer var ett skriftlig individuell utvecklingsplan ej behöver upprättas finns ej något krav vid inspelade eller skrivna bevis från ytterligare anpassningar.

detta finns dock inget vilket hindrar för att ett lärcentrum dokumenterar ytterligare anpassningar även inom dessa skolformer samt årskurser. Hur samt vid vilket sätt skolan inom därför fall utför detta blir ett område fråga.

Extra anpassningar bör ej tecknas in inom åtgärdsprogram. ytterligare anpassningar går, mot skillnad ifrån åtgärdsprogram, ej för att överklaga.

Källor: 3 kapitlet 5 samt 9 §§, 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Utvecklingssamtal samt skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Särskilt stöd

Vad existerar särskilt stöd?

Till skillnad ifrån stöd inom struktur från extra anpassningar existerar särskilt stöd insatser från mer ingripande karaktär.

Särskilt stöd på grund av ett student beslutas från rektorn inom en åtgärdsprogram.

Särskilt stöd existerar insatser likt normalt ej existerar tänkbara för att genomföra till pedagog samt övrig skolpersonal inom ramen till den ordinarie undervisningen. detta innebär dock ej för att elevstödjande sysselsättning vilket utförs från någon ytterligare än den undervisande läraren inom samtliga lägen utgör särskilt stöd.

Enstaka specialpedagogiska insatser beneath ett mindre tidsperiod räknas ej vilket särskilt stöd, utan betraktas vilket stöd inom struktur från extra anpassningar.

Särskilt stöd bör ges tillsammans utgångspunkt inom elevens kurs inom dess totalitet, angående detta ej existerar tydlig obehövligt.

Särskilt stöd får ges inom stället till den utbildning liksom eleven annars skulle äga deltagit inom alternativt liksom komplement mot denna.

detta särskilda stödet bör ges inom den elevgrupp såsom eleven tillhör angående ej annat regleras inom skollagen alternativt ytterligare författning.

Källor: 3 kapitlet 6-12 §§ skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 8.

I vilka skolformer gäller rätten mot särskilt stöd?

Rätten mot särskilt stöd gäller inom nästa skolformer:

• förskoleklass
• grundskola
• anpassad grundskola
• specialskola
• sameskola
• gymnasieskola
• anpassad gymnasieskola
  

Rätten mot särskilt stöd gäller även inom fritidshemmet.

Barn inom förskolan samt unge inom lärorik vård besitter även riktig mot särskilt stöd angående dem behöver detta.

detta regleras dock inom separata bestämmelser samt existerar ej kopplat mot måluppfyllelse vid identisk sätt likt inom skolan. inom förskolan samt lärorik vård finns ej kriterier på grund av analys från kunskaper alternativt andra uppgift vilket detta individuella barnet bör uppnå.

Inom komvux gäller bestämmelserna angående ytterligare anpassningar, dock ej bestämmelserna ifall särskilt stöd.

Källor: 3 kapitlet 6 §, 8 kapitlet 9 § samt 25 kapitlet 2 § skollagen samt Skolverkets allmänna råd angående måluppfyllelse inom förskolan, sidan 10.

Särskilt stöd inom förskolan och pedagogisk omsorg

Extra anpassningar inom komvux

Nej.

ett bedömning, mot modell språkstörning, lässtörning, dyskalkyli alternativt neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (npf) likt adhd alternativt autismspektrumtillstånd (AST), får inte någonsin existera en villkor på grund av för att ett student bör ett fåtal stöd inom skolan. Omvänt innebär enstaka funktionsnedsättning ej för att eleven per automatik existerar inom behov från ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd.

Det likt avgör ifall enstaka skola besitter korrekt mot ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd existerar ifall detta förmå befaras för att eleven ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till analys från kunskaper vilket minimalt bör uppfyllas.

Rätten mot ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd påverkas ej från ett eventuell diagnos.

Om enstaka student besitter ett bedömning räcker detta ej för att skolan inom ett analys angående särskilt stöd anger diagnosen såsom ett detaljer från elevens stödbehov. detta vilket existerar betydelsefull till frågeställningen kring särskilt stöd existerar inom stället hur elevens bedömning påverkar skolsituationen.

för att enstaka skola får riktig bedömning förmå hjälpa skolan för att sätta in adekvata åtgärder utifrån elevens behov dock förmå inte någonsin existera enstaka förutsättning på grund av för att särskilt stöd alternativt andra åtgärder bör placeras in.

Källor: 3 kapitlet 2 § samt 5–12 §§ skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 30.

Vad gäller till studenter vilket mot resultat från enstaka funktionsnedsättning besitter svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier på grund av evaluering från insikt såsom finns?

Utredning ifall särskilt stöd

Skiljer sig reglerna ifall särskilt stöd åt mellan olika skolformer?

Ja, delvis.

mot modell regleras på grund av skolformerna grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan för att detta särskilda stödet bör ges vid detta sätt samt inom den omfattning såsom behövs till för att eleven bör äga chans för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av utvärdering från kunskaper vilket minimalt bör uppfyllas.

Vidare omfattar tillämpningsområdet till dem specifika stödinsatserna speciell undervisningsgrupp, enskild utbildning samt anpassad studiegång enbart grundskolan samt motsvarande skolformer.

Även reglerna ifall särskilt stöd inom struktur från distansundervisning skiljer sig åt mellan dem obligatoriska skolformerna samt träning vid gymnasial nivå.

Källor: 3 kapitlet 10-12 §§ skollagen.

Särskild undervisningsgrupp, enskild utbildning, anpassad studiegång samt distansundervisning

Stödåtgärder inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Särskilt stöd inom förskolan och pedagogisk omsorg

Finns detta enstaka korrekt mot särskilt stöd inom öppen fritidsverksamhet (”fritidsklubb”)?

Nej, detta finns ingen riktig mot särskilt stöd inom öppen fritidsverksamhet.

Öppen fritidsverksamhet får erbjudas inom stället till fritidshem ifrån samt tillsammans med höstterminen detta kalenderår då ett skola fyller år 10 tid, dock detta gäller bara ifall eleven ej existerar inom behov från sådant särskilt stöd inom sin tillväxt liksom endast förmå erbjudas inom fritidshem. angående eleven besitter en sådant stödbehov bör eleven erbjudas kurs inom fritidshem inom stället, mot samt tillsammans vårterminen detta tid då eleven fyller år 13 år.

Men även inom den öppna fritidsverksamheten bör personalen uppmärksamma studenter inom behov från särskilt stöd samt medverka mot för att eleverna får detta stöd dem behöver.

inom förarbetena uttalas även för att enstaka student inom behov från särskilt stöd utifrån önskemål ifrån elevens vårdnadshavare är kapabel delta inom öppen fritidsverksamhet, angående elevens behov är kapabel tillgodoses inom sådan verksamhet.

Källor: 3 kapitlet 6 § samt 14 kapitlet 7 § skollagen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – till insikt, valfrihet samt säkerhet, sidan 530.

Fritidshem samt öppen fritidsverksamhet

Utredning ifall särskilt stöd

När bör ett analys angående särskilt stöd göras på grund av ett elev?

Om detta är kapabel befaras för att ett skola ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av utvärdering från kunskaper vilket minimalt bör uppfyllas, trots för att extra anpassningar äger getts inom ramen till den ordinarie undervisningen, bör detta anmälas mot rektorn.

Detsamma gäller angående detta finns särskilda skäl för att anta för att ytterligare anpassningar ej skulle artikel tillräckliga. inom således fall bör registrering mot rektorn göras omedelbart, även ifall ytterligare anpassningar ej äger prövats först.

Rektorn bör titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds.

nödvändigheten från särskilt stöd bör även utredas ifall eleven uppvisar andra svårigheter inom sin skolsituation.

I utredningen bör samråd ske tillsammans med elevhälsan, angående detta ej existerar tydlig för att detta ej behövs.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen samt proposition 2013/14:160 tidsperiod till utbildning – lärares jobb tillsammans stöd, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 37-38.

Åtgärdsprogram på grund av studenter inom resursskola

Stöd inom arbetet

Garantin till tidiga stödinsatser - studera nedteckna räkna

Vad menas tillsammans med ”andra svårigheter” inom skolsituationen?

Det kunna inträffa för att enstaka skola nära tillfället på grund av evaluering möter dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av analys från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas, dock uppvisar andra svårigheter vilket utför för att skolan från olika skäl bedömer för att eleven längre fram beneath skoltiden kunna erhålla svårigheter för att nå kommande kriterier.

Även inom enstaka sådan situation bör rektorn titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds. detta är kapabel mot modell handla ifall enstaka skola tillsammans ett funktionsnedsättning, psykosocial problematik, psykisk ohälsa, svårigheter inom detta sociala samspelet, koncentrationssvårigheter alternativt upprepad alternativt långvarig frånvaro.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 10.

Vad innebär detta för att nödvändigheten från särskilt stöd bör utredas skyndsamt?

När en eventuellt behov från särskilt stöd till enstaka student besitter anmälts mot rektorn bör rektorn titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds.

Det finns ingen definition inom skollagen från vad ”skyndsamt” innebär.

Syftet tillsammans bestämmelsen existerar för att eleven bör ett fåtal detta stöd hen behöver således fort likt möjligt. inom vissa fall förmå ett analys göras snabbt samt enkelt medan detta inom andra fall förmå krävas ett mer grundlig analys. Någon tidsgräns till hur utdragen tidsperiod utredningen får ta förmå därför ej anges.

Utredningen bör genomföras tillsammans med beaktande från bestämmelsen ifall speciell hänsyn mot barnets bästa.

Källor: 1 kapitlet 10 § samt 3 kapitlet 7 § skollagen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – på grund av förståelse valfrihet samt säkerhet, sidan 291.

Vad bör enstaka analys angående särskilt stöd innehålla?

En analys ifall särskilt stöd bör bestå från enstaka kartläggning samt ett lärorik bedömning.

Kartläggning

Kartläggningen innefattar hur elevens skolsituation tillsammans med hänsyn mot omständigheter vid individ-, grupp- samt skolnivå påverkar elevens förutsättningar samt förmågor.

Pedagogisk bedömning

Utifrån vilket kartläggningen demonstrerat görs enstaka lärorik utvärdering från angående eleven existerar inom behov från särskilt stöd, samt inom förekommande fall vilket behov från stöd eleven besitter.

Den vilket fullfölja den pedagogiska bedömningen bör särskilt beakta:

• om dem svårigheter likt kommer mot formulering inom skolsituationen rör skolsituationen likt totalitet alternativt endast vissa delar,
• om detta finns bakomliggande förhållanden liksom är kapabel existera orsaken mot svårigheterna,
• vilka åtgärder skolan överväger för att sätta in alternativt gå vidare tillsammans samt varför, samt
• vilka utfall såsom förväntas från åtgärderna.

En sektion studenter behöver särskilt stöd beneath enstaka längre tidsperiod.

inom dem flesta fall behöver skolan då ta ställning mot stödbehovet nära flera tillfällen. dock inom ett sådan situation existerar detta ofta ej nödvändigt för att utföra angående bota utredningen ifrån grunden, ifall ej förhållandena till eleven besitter ändrats alternativt detta äger gått utdragen period sedan ett lärorik kartläggning genomfördes.

Källor: Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 30.

Stöd inom arbetet

Utredning från ett elevs behov från särskilt stöd samt modell vid dokument på grund av för att registrera utredningen

Vilken roll äger elevhälsan inom arbetet tillsammans med för att uppmärksamma stödbehov samt genomföra utredningar ifall särskilt stöd?

I arbetet tillsammans för att tidigt upptäcka samt uppmärksamma elevers behov från stöd är kapabel detta existera enstaka framgångsfaktor för att strukturera verksamheten således för att elevhälsans anställda förmå samverka tillsammans övrig personal.

En analys ifall särskilt stöd på grund av enstaka skola bör ständigt ske inom samråd tillsammans med elevhälsan, ifall detta ej existerar tydlig för att detta ej behövs.

I skolans rutiner till särskilt stöd likt rektorn beslutar ifall bör detta finnas förklarat hur samverkan mellan undervisande pedagog, elevhälsan samt eventuell extern utredningskompetens bör ske.

Det existerar viktigt för att elevhälsans kompetens tas mot artikel inom arbetet tillsammans för att kartlägga samt justera den pedagogiska verksamheten samt dess lärmiljöer efter elevernas olika förutsättningar samt behov.

till för att behärska artikel ett tillgång inom detta dagliga arbetet är kapabel elevhälsan mot modell delta vid arbetslagsmöten. för att äga tillsammans med anställda tillsammans med specialpedagogisk kompetens existerar viktigt inom både detta främjande samt förebyggande arbetet samt inom detta fortsatta arbetet tillsammans stödinsatser.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 10 samt 17.

Stöd inom arbetet

Skolans gemensamma elevhälsoarbete

Hur bör skolan samarbeta tillsammans med ett elevs vårdnadshavare då enstaka analys angående särskilt stöd görs?

Det existerar angeläget för att kontakten tillsammans med enstaka elevs vårdnadshavare upprättas skyndsamt inom samband tillsammans med enstaka analys från eventuellt behov från särskilt stöd.

I Skolverkets allmänna råd ifall arbetet tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram anges för att rektorn bör producera rutiner på grund av arbetet tillsammans med särskilt stöd vid skolan vilket bland annat beskriver hur studenter samt vårdnadshavare involveras inom arbetet tillsammans med särskilt stöd.

Rektorn bör sträva efter för att ett fåtal mot stånd en operativ samarbete tillsammans elevens vårdnadshavare inom arbetet tillsammans extra anpassningar samt särskilt stöd. detta existerar viktigt för att lyssna in samt ta tillvara dem kunskaper samt erfarenheter vilket eleven samt elevens vårdnadshavare besitter angående elevens situation.

Det existerar dock rektorn likt avgör ifall enstaka analys angående särskilt stöd bör starta på grund av ett student, samt likt även beslutar angående en åtgärdsprogram bör upprättas alternativt ej.

Rektorn bör titta mot för att student samt vårdnadshavare får kunskap angående detta. Eleven samt elevens vårdnadshavare bör ges tillfälle för att delta då en åtgärdsprogram utarbetas, dock dem är kapabel ej kräva enstaka bestämd stödinsats. Omvänt bör en åtgärdsprogram upprättas ifall skolan bedömer för att enstaka student behöver särskilt stöd, även ifall elevens vårdnadshavare ej håller tillsammans med ifall för att eleven äger en stödbehov.

Om student alternativt vårdnadshavare äger invändningar mot en beslut ifall åtgärdsprogram, alternativt mot en beslut ifall för att en åtgärdsprogram ej bör upprättas, förmå beslutet överklagas mot Skolväsendets överklagandenämnd (ÖKN).

Källor: 3 kapitlet 7 samt 9 §§ samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 21.

Behöver vårdnadshavare ge sitt medgivande på grund av för att skolan bör erhålla utföra enstaka analys ifall särskilt stöd?

Nej, detta behövs inget medgivande på grund av för att skolan bör erhålla utföra enstaka analys angående särskilt stöd, även ifall utgångspunkten existerar för att rektorn bör sträva efter för att ett fåtal mot stånd en operativ samarbete tillsammans elevens vårdnadshavare inom arbetet tillsammans ytterligare anpassningar samt särskilt stöd.

Vissa utredningsinsatser förutsätter dock för att elevens vårdnadshavare gett sitt medgivande.

detta gäller mot modell då detta existerar aktuellt tillsammans med enstaka psykologisk alternativt medicinsk analys. sådana utredningar får ej göras utan för att elevens vårdnadshavare tillåter det.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 21.

Åtgärdsprogram

Vad existerar en åtgärdsprogram?

Åtgärdsprogrammet, såsom beslutas från rektorn, existerar detta papper var detta framgår vilket behov från särskilt stöd såsom ett student besitter samt hur stödbehovet bör tillgodoses.

detta finns inget krav vid för att åtgärdsprogrammet bör undertecknas från eleven alternativt elevens vårdnadshavare.

Åtgärdsprogrammet existerar enstaka skriftlig stöd vid för att eleven existerar inom behov från särskilt stöd samt vilka stödåtgärder såsom bör placeras in. detta existerar därför en viktigt papper ur en rättssäkerhets- samt likvärdighetsperspektiv.

en beslut angående åtgärdsprogram, en beslut ifall för att ej upprätta en åtgärdsprogram alternativt en beslut angående för att slutföra en åtgärdsprogram får överklagas mot ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 9 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 32.

Stöd inom arbetet

Exempel vid blanketter till beslut angående åtgärdsprogram

Vilken kunskap bör en åtgärdsprogram innehålla?

I åtgärdsprogrammet bör elevens behov från särskilt stöd beskrivas.

detta bör även framgå hur nödvändigheten från stöd bör tillgodoses. Åtgärderna bör artikel konkreta samt utvärderingsbara.

Rektorn bör titta mot för att åtgärdsprogrammet endast innehåller den kunskap angående eleven liksom behövs till för att adekvata stödåtgärder bör behärska vidtas. Åtgärdsprogrammet bör ej innehålla ett skildring från elevens svårigheter alternativt eventuella diagnoser.

data såsom inom andra kontext omfattats från sekretess, existerar offentliga inom en beslut angående åtgärdsprogram. detta existerar därför viktigt för att integritetskänsliga fakta ifall eleven ej tas tillsammans med inom åtgärdsprogrammet inom större utsträckning än vad likt existerar nödvändigt. detta finns ej något såsom hindrar för att hänvisningar görs mot den underliggande utredningen.

Av åtgärdsprogrammet bör detta framgå då åtgärderna bör följas upp samt utvärderas samt vem såsom existerar ansvarig till uppföljningen respektive utvärderingen.

Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 32-33.

Hur ofta bör en åtgärdsprogram följas upp samt utvärderas samt vilket innebär uppföljningen respektive utvärderingen?

Vad behöver skolan utföra efter för att en beslut angående åtgärdsprogram besitter fattats?

När en beslut ifall åtgärdsprogram besitter fattats bör eleven, alternativt inom förekommande fall elevens vårdnadshavare, underrättas ifall beslutet.

dem bör även underrättas angående för att beslutet kunna överklagas samt hur man går mot väga till för att bestrida. ett underrättelse angående hur man överklagar bör innehålla resultat angående vilka krav liksom ställs vid överklagandets form eller gestalt samt innehåll samt då detta bör lämnas in.

Skolan behöver registrera vilket datum eleven samt elevens vårdnadshavare besitter fått ta sektion från åtgärdsprogrammet.

Källor: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 17-18 samt 32-33.

Vilken riktig finns för att bestrida en åtgärdsprogram?

Från detta datum likt vårdnadshavare samt skola fått ta sektion från en beslut ifall åtgärdsprogram, alternativt en beslut angående för att ej utarbeta åtgärdsprogram, äger dem chans för att bestrida beslutet mot ÖKN inom tre veckor.

enstaka skola vilket besitter fyllt 16 kalenderår får egen bestrida beslutet.

Hos ÖKN finns mer data ifall överklagan.

Källor: 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet 11-12 §§ skollagen.

Information angående för att bestrida åtgärdsprogram, ÖKN:s webbplats Länk mot ytterligare webbplats.

Innebär beslut ifall förändringar inom åtgärdsprogrammet en beslut ifall nytt åtgärdsprogram?

Ja.

Vissa studenter äger behov från särskilt stöd beneath ett längre tidsperiod. Då finns detta nästan ständigt skäl på grund av skolan för att nära flera tillfällen ta ställning mot stödbehovet samt fatta nya beslut ifall åtgärdsprogram.

Källor: 3 kapitlet 9 §, 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet 11 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 30 samt 35.

Hur ofta bör en åtgärdsprogram följas upp samt utvärderas samt vad innebär uppföljningen respektive utvärderingen?

Av åtgärdsprogrammet bör detta framgå då åtgärderna bör följas upp samt utvärderas samt vem vilket existerar ansvarig på grund av uppföljningen respektive utvärderingen.

Den likt ansvarar på grund av för att följa upp samt bedöma åtgärdsprogrammet bör tillsammans tillsammans med dem liksom existerar involverade inom arbetet kontinuerligt följa upp samt bedöma angående åtgärderna utgör en tillräckligt stöd till eleven, alternativt angående andra alternativt kompletterande åtgärder behöver vidtas.

Med uppföljning menas den ansvariga personalens kontinuerliga jobb tillsammans för att följa upp åtgärderna.

varenda individ såsom ansvarar till enstaka åtgärd ser då mot för att detta vilket existerar bestämt verkligen genomförs, samt bedömer fortlöpande angående detta egna arbetssättet existerar effektivt alternativt ifall detta måste förändras.

En granskning från åtgärderna existerar enstaka mer strukturerad bedömning samt helhetsbedömning likt den ansvariga personalen utför utifrån hur åtgärderna besitter fungerat.

Utvärderingen syftar mot för att titta ovan ifall dem stödinsatser liksom äger getts in besitter gett resultat. Utvärderingen från åtgärdsprogrammet görs från skolan nära enstaka inplanerad tidpunkt. detta existerar ej särskilt reglerat inom skollagen hur denna granskning bör vandra mot alternativt hur ofta den behöver göras.

Eleven samt elevens vårdnadshavare bör ges tillfälle för att delta inom utvärderingen.

Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 30.

När bör en åtgärdsprogram avslutas?

Rektorn beslutar angående för att slutföra åtgärdsprogrammet då detta bedöms för att eleven ej längre existerar inom behov från särskilt stöd.

Ett beslut angående för att slutföra en åtgärdsprogram, alternativt angående för att minska omfattningen alternativt utformningen från åtgärderna, utgör även en beslut ifall åtgärdsprogram, vilket existerar möjligt för att bestrida på grund av skola samt vårdnadshavare.

En förutsättning på grund av för att slutföra en åtgärdsprogram existerar för att eleven ej längre existerar inom behov från särskilt stöd.

detta varierar beneath hur utdragen period studenter existerar inom behov från särskilt stöd. Vissa studenter kommer för att äga en åtgärdsprogram beneath ett vykort period, medan andra studenter behöver särskilt stöd samt åtgärdsprogram beneath kurera sin skoltid.

Källor: 3 kapitlet 9 §, 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet 11 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 35.

Gäller sekretess samt tystnadsplikt till åtgärdsprogram?

De utredningar samt åtgärdsprogram likt utarbetas inom skolor tillsammans offentlig huvudman blir allmänna handlingar då dem existerar färdigställda.

Detta existerar viktigt för att äga inom åtanke nära dokumentationen från utredningar samt åtgärdsprogram eftersom varenda, i enlighet med offentlighetsprincipen, besitter riktig för att ta sektion från allmänna handlingar tillsammans dem begränsningar likt följer från offentlighets- samt sekretesslagen. Utredningar samt åtgärdsprogram måste därför upprättas vid en sådant sätt för att dem tar hänsyn mot elevens integritet, dock ändå möter kraven i enlighet med skollagen.

information inom utredningar skyddas inom flera fall från offentlighets- samt sekretesslagstiftningen. Innan skolan lämnar ut enstaka analys alternativt andra handlingar måste detta därför ständigt göras ett sekretessprövning på grund av för att undersöka angående kurera handlingen, alternativt delar från den, förmå lämnas ut.

angående skolan besitter låtit utföra medicinska, psykologiska alternativt sociala utredningar inom ärende existerar uppgifterna vanligen liknande för att dem bör beläggas tillsammans med sekretess.

Eftersom en åtgärdsprogram utgör en beslut sålunda faller åtgärdsprogram dock utanför detta sekretessreglerade området.

Skolan bör därför noga betänka vilka typer från information såsom tas tillsammans med inom en åtgärdsprogram.

I fristående skolor gäller ej offentlighetsprincipen.

Handlingar hos enstaka fristående lärcentrum existerar ej allmänna handlingar samt skolan existerar ej ansvarig för att lämna ut handlingar vid begäran. inom fristående skolor gäller ej heller sekretessbestämmelserna inom offentlighets- samt sekretesslagen. Däremot finns detta bestämmelser inom skollagen ifall tystnadsplikt nära enskilt bedrivna skolor samt dem bestämmelserna existerar avsedda för att ge identisk skydd till vissa uppgifter.

De flesta skolor använder IT-stöd på grund av för att registrera utredningar samt åtgärdsprogram.

Då måste hanteringen från personuppgifter följa reglerna inom bland annat dataskyddsförordningen (GDPR).

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 11.

GDPR inom förskola, utbildning samt vuxenutbildning

Vad gäller kring arkivering från åtgärdsprogram?

Frågor angående arkivering regleras ej inom skolans författningar utan inom arkivlagen.

Hos Kompetensgemenskap till informationshantering finns mer kunskap angående arkivering.

Information angående bevarande samt gallring inom kommunal aktivitet, Kompetensgemenskap på grund av informationshanterings webbplats Länk mot ytterligare webbplats.

Måste skolan nyttja Skolverkets blanketter på grund av åtgärdsprogram?

Nej.

Skolverkets blanketter till beslut angående åtgärdsprogram existerar modell vid hur dokumentationen kunna utformas.

Skolor kunna välja för att utforma dokumentationen vid annat sätt.

Stöd inom arbetet

Exempel vid blanketter till register från beslut angående åtgärdsprogram

Särskild undervisningsgrupp, enskild utbildning, anpassad studiegång samt distansundervisning

Vad innebär en beslut angående speciell undervisningsgrupp?

Om detta finns särskilda skäl får rektorn besluta för att enstaka student inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan bör ges särskilt stöd inom ett speciell undervisningsgrupp, detta önskar yttra ett ytterligare undervisningsgrupp än den såsom eleven normalt hör mot.

Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.

Det existerar viktigt för att beslut ifall placering inom speciell undervisningsgrupp ej existerar mer ingripande än vilket såsom behövs. Rektorn bör säkerställa för att en beslut angående speciell undervisningsgrupp ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt.

Placeringen bör ses vilket ett svar då alternativet för att låta eleven vandra kvar inom den ordinarie undervisningsgruppen besitter prövats.

En rektors beslut angående för att enstaka skola bör ges särskilt stöd inom ett speciell undervisningsgrupp får överklagas hos ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 11 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 33.

Innebär en beslut angående speciell undervisningsgrupp för att eleven får enstaka färsk skolplacering?

Nej, en beslut ifall för att enstaka student bör ges särskilt stöd inom ett speciell undervisningsgrupp innebär ej för att enstaka skola får enstaka fräsch skolplacering.

en beslut angående speciell undervisningsgrupp saknas från rektorn till den utbildningsinstitution var eleven existerar inskriven.

Stöd inom ramen på grund av enstaka speciell undervisningsgrupp är kapabel ges inom andra lokaler tillsammans med ytterligare anställda, dock detta existerar ej fråga angående byte från lärcentrum inom enstaka sådan situation.

ifall enstaka student bör byta mot enstaka ytterligare utbildningsinstitution behövs en separat beslut likt saknas i enlighet med dem regler likt gäller till skolplacering.

Källor: 3 kapitlet 9 samt 11 §§ skollagen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen, sidan 666.

Välja förskoleklass samt grundskola alternativt anpassad grundskola

Vad existerar skillnaden mellan ett resursskola samt enstaka speciell undervisningsgrupp?

Vad innebär en beslut ifall enskild undervisning?

Om detta finns särskilda skäl får rektorn besluta för att enstaka skola inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan bör ges särskilt stöd enskilt, även kallat enskild utbildning.

Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.

Det existerar viktigt för att beslut angående enskild utbildning på grund av enstaka skola ej existerar mer ingripande än vilket såsom behövs. Rektorn bör säkerhetsställa för att en sådant beslut ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt.

Placeringen bör ses likt ett svar då alternativet för att låta eleven vandra kvar inom den ordinarie undervisningsgruppen besitter prövats.

En rektors beslut ifall för att enstaka student bör ges särskilt stöd enskilt får överklagas hos ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 11 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 33.

Vad innebär en beslut angående anpassad studiegång?

Ett beslut angående anpassad studiegång till ett skola inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan innebär avvikelser ifrån den timplan samt dem ämnen samt uppgift likt annars gäller till utbildningen.

enstaka förutsättning på grund av för att rektorn bör erhålla besluta ifall anpassad studiegång till enstaka student existerar för att annat särskilt stöd ej inom rimlig grad förmå anpassas efter elevens behov samt förutsättningar. Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.

Anpassad studiegång förmå inom vissa situationer artikel ett essentiell åtgärd till för att exempelvis utföra detta möjligt på grund av ett student för att koncentrera sig vid en mindre antal ämnen samt ett fåtal godkänt bedömning inom dessa.

chansen mot anpassad studiegång måste dock användas tillsammans massiv försiktighet samt föregås från noggranna överväganden, eftersom detta är kapabel innebära för att eleven lämnar grundskolan utan fullständig kurs samt utan behörighet mot gymnasieskolans nationella schema. detta existerar viktigt för att ingreppet inom elevens kurs ej görs inom ett större omfattning än vilket såsom behövs till för att eleven bör äga förutsättningar för att delta inom skolarbetet.

En rektors beslut ifall anpassad studiegång får överklagas hos ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 12 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 33-34.

Vilka ämnen förmå anpassas försvunnen genom en beslut ifall anpassad studiegång?

Det existerar ej särskilt reglerat vilka ämnen vilket helt alternativt delvis kunna anpassas försvunnen genom en beslut ifall anpassad studiegång.

I grundskolan, specialskolan samt sameskolan bör den anpassade studiegången dock utformas således för att eleven därför långt vilket möjligt får förutsättningar för att nå behörighet mot gymnasieskolans nationella schema.

Då en beslut angående anpassad studiegång innebär ett fara för att eleven ej når sådan behörighet existerar detta viktigt för att rektorn fullfölja ett prioritering från vilka ämnen såsom eleven bör koncentrera sig vid. eftersom behörighetskraven ser olika ut till gymnasieskolans schema förmå denna negativa utfall från ett anpassad studiegång mildras ifall åtgärden utformas tillsammans målsättningen för att eleven bör nå behörighet mot modell mot en visst gymnasieprogram.

Rektorn ansvarar på grund av för att enstaka skola tillsammans med anpassad studiegång får ett kurs liksom således långt detta existerar möjligt existerar likvärdig tillsammans övrig kurs inom den aktuella skolformen.

Rektorn bör även säkerställa för att en beslut angående anpassad studiegång till enstaka skola ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt. angående detta existerar ett sektion från en kurs likt anpassas försvunnen existerar detta viktigt för att detta noga övervägs vilka delar från ämnet såsom detta existerar lämpligt för att utföra avvikelser från.

Källor: 3 kapitlet 12 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 33.

Antagning mot gymnasieskolan

Vad existerar skillnaden mellan anpassad studiegång samt anpassad timplan?

Anpassad studiegång existerar enstaka struktur från särskilt stöd likt bör dokumenteras inom en åtgärdsprogram.

Anpassad timplan existerar enstaka stödåtgärd liksom beneath vissa förutsättningar är kapabel användas på grund av nyanlända studenter likt besitter tagits emot inom skolväsendet inom högstadiet inom grundskolan alternativt specialskolan samt vars kunskaper besitter bedömts.

Anpassad timplan existerar ej ett struktur från särskilt stöd samt dokumenteras ej inom en åtgärdsprogram.

Källor: 3 kapitlet 12 samt 12 h §§ skollagen.

Anpassad timplan

Under vilka förutsättningar kunna ett skola inom dem obligatoriska skolformerna erhålla särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning?

Distansundervisning får bara bedrivas från huvudmän såsom äger fått en godkännande till detta ifrån Skolinspektionen.

enstaka begäran ifall godkännande måste äga gjorts senast den 31 januari kalenderåret innan utbildningen bör starta.

Förutsatt för att huvudmannen fått en godkännande vilket tjänsteleverantör från distansundervisning får rektorn besluta för att enstaka student bör ges särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning samt ytterligare utbildning i enlighet med 22 kapitlet skollagen.

tillsammans med ”annan undervisning” menas närundervisning alternativt fjärrundervisning. detta existerar alltså möjligt för att sammanföra distansundervisning tillsammans andra former från utbildning till enstaka skola. Rektorn får ej delegera en beslut angående särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning mot någon annan.

I grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan får distansundervisning användas liksom ett form eller gestalt från särskilt stöd till studenter liksom ej kunna delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från enstaka dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik.

ett förutsättning till för att distansundervisning bör erhålla användas vilket särskilt stöd inom dessa skolformer existerar dock för att samtliga andra möjligheter mot särskilt stöd existerar helt tömda alternativt bedöms olämpliga. detta behövs även för att elevens vårdnadshavare tillåter för att distansundervisning används.

Som huvudregel får distansundervisning vilket särskilt stöd bara ges mot studenter inom mellanstadiet samt högstadiet.

på grund av studenter inom lågstadiet behövs synnerliga skäl, alltså ytterligare starka skäl. Synnerliga skäl kunna i enlighet med förarbetena exempelvis anses finnas ifall enstaka skola äger enstaka sådan infektionskänslighet för att ej ens speciell utbildning inom hemmet förmå anlända inom fråga. Distansundervisning får ej användas inom förskoleklassen.

Ett beslut angående för att enstaka student bör ett fåtal särskilt stöd inom struktur från distansundervisning får gälla till högst ett termin åt gången.

i enlighet med förarbetena mot bestämmelserna bör ambitionen artikel för att eleven således snart likt möjligt bör återvända mot närundervisning samt, angående detta behövs, inom ramen till närundervisning ett fåtal särskilt stöd från annat stöt. Även ifall skolan inledningsvis utför bedömningen för att enstaka skola behöver distansundervisning inom varenda ämnen såsom existerar tillåtna samt till all terminen således behöver åtgärden utvärderas samt skolan ta ställning mot ifall eleven successiv förmå återvända mot närundervisning inom något alternativt några ämnen.

Källor: 3 kapitlet 11 a §§ samt 22 kapitlet 2, 5 samt 9 §§ skollagen, 5 b kapitlet 3 § skolförordningen, Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 34 samt proposition 2019/20:127 Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa problem att diskutera angående byggprojekt, sidan 83-84 samt 235-236.

Särskild utbildning inom hemmet alternativt vid ytterligare lämplig plats

Förutsättningar på grund av distansundervisning inom olika skolformer

I vilka ämnen inom grundskolan samt motsvarande skolformer får distansundervisning användas?

Ämnen var distansundervisning får användas

Vad menas tillsammans med dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik?

Med ”dokumenterad” avses i enlighet med förarbetena för att problematiken vid något sätt bör artikel nedtecknad, mot modell inom en intyg ifrån doktor, mentalvårdare alternativt socionom.

dock detta existerar ej nödvändigt för att eleven äger fått någon fastställd bedömning. Dokumentationen är kapabel även existera enstaka analys vilket gjorts från ytterligare anställda inom elevhälsa alternativt socialtjänst. Bestämmelserna angående särskilt stöd inom struktur från distansundervisning skiljer sig vid detta sätt ifrån övriga bestämmelser ifall särskilt stöd.

på grund av för att ett student bör behärska ett fåtal särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning behövs både för att eleven riskerar för att ej nå målen på grund av utbildningen samt för att eleven äger ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik. till andra former från särskilt stöd behövs enbart för att eleven riskerar för att ej nå målen.

I förarbetena finns modell vid vilket liksom avses tillsammans med ett medicinsk, psykisk respektive social problematik:

• Med medicinsk problematik avses för att eleven besitter enstaka somatisk sjukdom alternativt funktionsnedsättning liksom innebär för att eleven från hälsoskäl existerar hindrad för att delta inom den ordinarie undervisningen inom skolan.

• Med psykisk problematik avses mot modell för att eleven besitter ett psykisk sjukdom alternativt enstaka psykisk funktionsnedsättning vilket innebär för att eleven ej kunna delta inom den vanliga undervisningen.

• Med social problematik avses för att eleven äger ett många svår social situation.

Källor: 22 kapitlet 5 § skollagen samt proposition 2019/20:127 Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa ämnen ifall byggprojekt, sidan 234-235.

Har ett student liksom lever tillsammans med ett kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning riktig mot särskilt stöd inom struktur från distansundervisning?

Det måste ständigt göras enstaka individuell prövning från angående student behöver särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning.

samtliga studenter bör bedömas utifrån sina individuella behov. ett kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning utgör inom sig ej en skäl mot för att erhålla särskilt stöd inom struktur från distansundervisning. ett skola tillsammans med hörselnedsättning är kapabel exempelvis tillsammans hjälp från tekniska redskap för hjälp ofta ändå delta inom den ordinarie undervisningen.

Däremot kunna ett funktionsnedsättning inom vissa fall leda mot sådana medicinska alternativt psykiska bekymmer för att eleven existerar hindrad för att delta inom den vanliga undervisningen inom skolan. ett kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning är kapabel även existera enstaka sektion från ett mer grundlig medicinsk, psykisk alternativt social problematik vilket utför för att enstaka skola existerar hindrad för att delta inom den ordinarie undervisningen samt behöver särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning.

Precis likt till övriga studenter behövs detta alltså för att enstaka skola liksom lever tillsammans ett funktionsnedsättning ej förmå delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från enstaka dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik till för att distansundervisning bör ett fåtal användas.

Källor: 3 kapitlet 11 a § samt 22 kapitlet 5 samt 7 §§ skollagen samt proposition 2019/20:127 Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa ämnen ifall byggprojekt, sidan 79 samt 235.

Stödåtgärder inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Omläsning från kurser inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Om ett skola ej besitter fått lägst betyget E vid enstaka utbildning besitter eleven korrekt för att vandra angående kursen enstaka gång. äger eleven slutfört kursen numeriskt värde gånger samt ej fått lägst betyget E får eleven vandra angående kursen ytterligare ett gång, ifall detta finns särskilda skäl.

En student liksom ej besitter fått betyget E vid gymnasiearbetet alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola besitter korrekt för att utföra ifall arbetet ett gång.

Om enstaka skola äger fått betyget F vid enstaka massiv andel från kurserna beneath en skolår får eleven, ifall detta finns särskilda skäl, vandra ifall även sådana kurser vilket eleven fått lägst betyget E vid beneath läsåret.

En student likt äger bytt studieväg får, ifall detta finns särskilda skäl, vandra angående sådana kurser såsom eleven tidigare fått lägst betyget E på.

Beslut angående för att ett student bör erhålla vandra ifall enstaka klass alternativt utföra ifall gymnasiearbetet alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog besitter fått yttra sig.

ifall eleven ej besitter fyllt 18 kalenderår bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.

Källor: 9 kapitlet 1 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1617), 2 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2010:2039) samt 5 § gymnasieförordningen.

Stöd inom arbetet

När enstaka student inom gymnasieskolan ej klarat ett kurs

Individuellt anpassat schema inom gymnasieskolan

En elevs träning inom gymnasieskolan får avvika ifrån vad likt annars gäller till en nationellt schema genom för att vissa kurser byts ut om:

1. utbildningen är kapabel hänföras mot en nationellt program,
2. kraven på grund av certifikat ifrån detta aktuella programmet är kapabel uppfyllas, och
3. beslutet saknas före utgången från detta andra läsåret.

Beslut ifall för att byta ut ett viss lektion måste saknas innan eleven besitter påbörjat kursen.

Den start kursen inom matematik (Matematik 1a, 1b alternativt 1c) får bytas ut mot enstaka ytterligare start lektion inom matematik utan för att en beslut ifall individuellt anpassat schema behöver tas.

återstående kurser var detta finns olika matematikspår (Matematik 2a, 2b, 2c, 3b samt 3c) förmå däremot ej bytas ut utan en beslut ifall individuellt anpassat program.

Vad vilket behövs till för att utbildningen bör behärska hänföras mot en nationellt schema existerar ett analys likt rektorn får utföra. mot sin hjälp besitter rektorn programmets examensmål.

dem krav liksom ställs på grund av för att enstaka test bör behärska utfärdas till enstaka skola utgör även enstaka begränsning från vilka kurser likt är kapabel bytas ut. inom enstaka yrkesexamen bör detta exempelvis ingå kurser ifall 400 godkända poäng inom dem programgemensamma ämnena. från bilaga 2 mot skollagen framgår vilka gymnasiegemensamma ämnen vilket bör ingå inom dem nationella gymnasieprogrammen samt inom vilken omfattning.

i enlighet med Skolverkets utvärdering kunna rektorn ej fatta beslut angående för att ta försvunnen en gymnasiegemensamt tema alternativt frångå den minsta fastslagna omfattningen från en sådant material. en gymnasiegemensamt material förmå däremot ingå tillsammans med fler poäng inom ramen till en individuellt anpassat program.

Ett beslut ifall individuellt anpassat schema saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog äger fått yttra sig.

ifall eleven ej besitter fyllt 18 kalenderår bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.

Källor: 16 kapitlet 26 § samt 27-28 §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS 2010:800) skollagen, 8 kapitlet 4 §, 5-7 §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS 2010:2039), 9 kapitlet 4 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2012:402) samt 5 § gymnasieförordningen.

Stöd inom arbetet

Mer om programbyte och individuellt anpassat program

Individuellt anpassat schema inom anpassade gymnasieskolan

En elevs träning inom anpassade gymnasieskolan får avvika ifrån vilket likt annars gäller på grund av en nationellt schema genom för att vissa kurser byts ut, på grund av för att eleven bör behärska läsa

1.

kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner,
2. ämnesområden inom individuella schema inom anpassade gymnasieskolan,
3. kurser likt ej finns inom programstrukturen till detta schema likt eleven existerar antagen mot, eller
4. grundskoleämnen.

Ett beslut angående individuellt anpassat schema saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog besitter fått yttra sig.

ifall eleven ej äger fyllt 18 kalenderår bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.

Källor: 9 kapitlet 4 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1617) samt 5 § gymnasieförordningen.

Reducerat schema inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Reducerat schema inom gymnasieskolan innebär för att ett skola befrias ifrån utbildning inom ett alternativt flera kurser alternativt gymnasiearbetet.

en sådant beslut får saknas angående eleven önskar detta samt besitter påtagliga studiesvårigheter likt ej kunna lösning vid något annat sätt. angående enstaka student följer en reducerat schema får skolan ej utfärda enstaka gymnasieexamen, vilket får konsekvenser till elevens möjligheter för att analysera vidare.

En skola inom anpassade gymnasieskolan får befrias ifrån utbildning inom ett alternativt flera kurser alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola ifall eleven önskar detta samt besitter påtagliga studiesvårigheter likt ej är kapabel lösning vid något annat sätt alternativt saknar förutsättningar för att klara från en fullständigt program.

Rektorn bör testa samtliga möjligheter på grund av för att enstaka student bör behärska fullfölja en fullständigt schema inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan, innan detta saknas en eventuellt beslut angående reducerat program.

Reducerat schema beslutas inom en åtgärdsprogram.

Vad gäller till studenter vid yrkesprogram liksom valt försvunnen kurser vilket behövs på grund av för att ett fåtal elementär behörighet?

Anses dem följa en reducerat program?

För träning vid yrkesprogram likt inleds höstterminen 2023 alternativt senare gäller ändrade bestämmelser inom skollagen likt syftar mot för att ge eleverna ökade möjligheter för att ett fåtal elementär behörighet mot högskoleutbildning liksom starta vid grundnivå. detta liksom behövs till sådan behörighet bör ingå inom programstrukturen vid varenda yrkesprogram.

studenter äger dock chans för att välja försvunnen delar från detta likt behövs på grund av primär behörighet.

Vilka kurser såsom får väljas försvunnen regleras inom 4 kapitlet 23 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1545) gymnasieförordningen. ett student vilket i enlighet med denna bestämmelse besitter valt försvunnen enstaka alternativt flera kurser bör ej anses följa en reducerat program.

Källor: 16 kapitlet 3 §, 26 § samt 27-28 §§ §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS 2010:800) skollagen, team (2022:275) ifall förändring inom skollagen, 4 kapitlet 23 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1545), 8 kapitlet 4 §, 5-7 §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS 2010:2039), 9 kapitlet 6 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1617) samt 6 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1105) gymnasieförordningen, förordning (2022:1105) ifall förändring inom gymnasieförordningen samt Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram.

Förlängd utbildning inom gymnasieskolan

Huvudmannen får besluta för att undervisningen vid en nationellt schema till enstaka student inom gymnasieskolan får fördelas ovan längre tidsperiod än tre kalenderår.

detta gäller angående eleven besitter läst en reducerat schema alternativt angående detta tillsammans hänsyn mot elevens förutsättningar inom övrigt finns särskilda skäl på grund av detta. då detta gäller kurs likt startas höstterminen 2023 alternativt senare får huvudmannen även besluta ifall förlängd utbildning ifall eleven läser en nationellt yrkesprogram samt detta kunna befaras för att eleven ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier såsom minimalt bör uppfyllas inom dem kurser såsom behövs på grund av för att eleven bör ett fåtal primär behörighet mot högskolestudier liksom starta vid grundnivå.

Förlängd utbildning kunna exempelvis bli aktuellt till studenter vilket äger svårt för att koncentrera sig vid flera kurser samtidigt. till dessa studenter kunna förlängd utbildning underlätta måluppfyllelsen, eftersom dem får tillfälle för att koncentrera sig vid färre kurser åt gången.

Förlängd utbildning existerar en beslut vilket huvudmannen fattar samt utgör ej per definition särskilt stöd, likt beslutas från rektorn inom en åtgärdsprogram.

Rektorn bör testa varenda möjligheter till för att ett student bör behärska fullfölja en fullständigt schema inom gymnasieskolan vid avsedd tidsperiod, innan detta saknas en eventuellt beslut ifall åtgärder likt innebär förlängd skolgång.

Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, 9 kapitlet 7 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1105) gymnasieförordningen, förordning (2022:1105) angående förändring inom gymnasieförordningen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 34-35.

Särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Distansundervisning får enbart bedrivas från huvudmän likt äger fått en godkännande till detta ifrån Skolinspektionen.

enstaka begäran angående godkännande måste äga gjorts senast den 31 januari kalenderåret innan utbildningen bör starta.

Förutsatt för att huvudmannen fått en godkännande vilket tjänsteleverantör från distansundervisning får en beslut ifall åtgärdsprogram innebära för att ett student bör ges särskilt stöd inom struktur från distansundervisning samt ytterligare utbildning i enlighet med 22 kapitlet skollagen.

tillsammans med ”annan undervisning” menas närundervisning alternativt fjärrundervisning. detta existerar alltså möjligt för att sammanföra distansundervisning tillsammans med andra former från utbildning på grund av ett student. Rektorn får ej delegera en beslut angående särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning mot någon annan.

Distansundervisning får användas liksom särskilt stöd inom ramen till enstaka påbörjad träning inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan till ett skola vilket ej är kapabel delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik.

För för att distansundervisning bör erhålla användas såsom särskilt stöd till enstaka student inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan behövs detta för att eleven egen samtycker mot detta.

Ett beslut ifall för att enstaka skola bör ett fåtal särskilt stöd inom struktur från distansundervisning får gälla till högst enstaka termin åt gången.

i enlighet med förarbetena mot bestämmelserna bör ambitionen artikel för att eleven sålunda snart såsom möjligt bör återvända mot närundervisning samt, angående detta behövs, inom ramen på grund av sådan utbildning ett fåtal särskilt stöd från annat stöt. Även ifall skolan inledningsvis fullfölja bedömningen för att enstaka student behöver distansundervisning inom varenda ämnen vilket existerar tillåtna samt till bota terminen sålunda behöver åtgärden utvärderas samt skolan ta ställning mot ifall eleven successiv förmå återvända mot närundervisning inom något alternativt några ämnen.

Källor: 3 kapitlet 11 a §§, 22 kapitlet 2 samt 7 §§ skollagen, 4 b kapitlet 3 § gymnasieförordningen, Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 34 samt proposition 2019/20:127 Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa problem att diskutera ifall byggprojekt, sidan 235-236.

Vad menas tillsammans med dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik?

Har ett skola likt lever tillsammans ett kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning korrekt mot särskilt stöd inom struktur från distansundervisning?

Förutsättningar till distansundervisning inom olika skolformer

Ja. ifall ett skola riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier såsom minimalt bör uppnås inom den alternativt dem kurser vilket genomförs likt apl gäller rätten mot ytterligare anpassningar, vid identisk sätt liksom beneath andra delar från utbildningen.

angående ytterligare anpassningar ej existerar tillräckligt besitter eleven riktig mot särskilt stöd.

Källor: 3 kapitlet 5-9 §§ skollagen.

Särskilt stöd inom förskolan samt lärorik omsorg

Kan en ungar äga korrekt mot särskilt stöd inom förskolan?

Ja, små människor likt från fysiska, psykiska alternativt andra skäl behöver särskilt stöd inom sin tillväxt bör ges detta stöd såsom deras speciella behov kräver.

Om detta genom information ifrån förskolans anställda, en ungar alternativt en barns vårdnadshavare alternativt vid annat sätt framkommer för att en unge existerar inom behov från särskilt stöd bör rektorn titta mot för att barnet ges sådant stöd.

Barnets vårdnadshavare bör ges chans för att delta nära utformningen från dem särskilda stödinsatserna.

För förskolan finns ej några bestämmelser angående åtgärdsprogram. Hur stödåtgärder dokumenteras inom förskolan existerar ett plats fråga.

Källa: 8 kapitlet 9 § skollagen.

Kan en små människor äga korrekt mot särskilt stöd inom lärorik omsorg?

Ja, ungar likt från fysiska, psykiska alternativt andra skäl behöver särskilt stöd inom sin tillväxt bör ges detta stöd liksom deras speciella behov kräver.

angående detta framkommer för att en små människor existerar inom behov från särskilt stöd, bör huvudmannen till den pedagogiska omsorgen titta mot för att barnet ges sådant stöd. Barnets vårdnadshavare bör ges tillfälle för att delta nära utformningen från dem särskilda stödinsatserna.

För lärorik vård finns ej några bestämmelser ifall åtgärdsprogram.

Hur stödåtgärder dokumenteras inom den pedagogiska omsorgen existerar enstaka rum fråga.

Källa: 25 kapitlet 2 § skollagen.

Inom komvux bör utgångspunkten på grund av den enskilda elevens kurs existera elevens behov samt förutsättningar. Vuxenutbildningen bör sträva efter flexibla lösningar då detta gäller organisation, arbetssätt samt arbetsformer tillsammans med utgångspunkt inom individens behov samt förutsättningar.

Elever inom komvux likt behöver stöd inom form eller gestalt från extra anpassningar äger korrekt mot sådant stöd.

detta gäller inom varenda delar från komvux. studenter inom komvux besitter däremot ej riktig mot särskilt stöd.

Källor: 3 kapitlet 5 § samt 20 kapitlet 2 § skollagen samt Läroplan på grund av vuxenutbildningen.

Stöd inom arbetet

Planera till individanpassning samt extra anpassningar inom vuxenutbildningen

Ja.

angående enstaka student riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier vilket minimalt bör uppfyllas inom den alternativt dem kurser såsom genomförs liksom apl gäller rätten mot ytterligare anpassningar, vid identisk sätt liksom beneath andra delar från utbildningen.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Studiehandledning vid modersmålet