Samspelat mellan barn och vuxna

Det är viktigt att 

barn leker tillsammans med varandra.

Då utvecklas dem samt mår bra.

De lär sig för att existera tillsammans med andra.

Några vetenskapsman äger gjort

en små lek-studie.

Förskol-lärare fick sätta igång leken.

Barn såsom behöver särskilt stöd

fick leka tillsammans med barn

som ej behöver stöd.

Resultatet blev bra.

Barnen blev mer delaktiga.

De blev också mer

intresserade.

De testade ett

nytt sätt för att arbeta

Forskarna ville prova

ett nytt arbets-sätt

på förskolan.

Det kallas så här:

Kamrat-baserad lek- och

sam-spels-intervention. 

Forskarna valde ut

fyra förskolor.

Varje förskola ägde med:

•En förskol-lärare.

•Ett små människor liksom behövde

hjälp för att leka.

•Ett alternativt två ungar som

skulle leka tillsammans detta barn

som behövde stöd.

Det här ville dem veta

Syftet plats för att titta angående detta här

kunde hjälpa barn

som ej är så god på

att leka tillsammans andra barn.

•Kunde detta få barnen för att leka?

•Blev dem bättre på att

vara tillsammans tillsammans med andra?

Förskollärarna fick säga

hur dem upplevde det:

•Hur lekte dem här barnen

innan studien?

•Hur funkade det

under studien?

•Hur fanns barnen

när studien plats slut?

Resultaten fanns bra

De unge liksom behövde stöd

utvecklades på en god sätt.

Barnen plats mer med

i aktiviteterna på förskolan

efter studien.

De lekte bättre

med andra barn.

Det sa förskollärarna.

Men dem sa också att 

de kunde behöva

uppmuntra barnen.

Det funkade bäst

när samtliga barnen blev

intresserade från leken.

Förskollärarna behövde 

ge stöd mot barnen

för för att dem skulle leka

med varandra.

Barnen behövde hjälp

att anlända inom gång.

Det här handlar forskningen om 

Lek är viktigt för barn.

Det står också inom förskolans läro-plan.

Alla unge inom förskolan 

ska få möjligheter

att artikel tillsammans samt leka. 

Alla bör få lära sig att

vara tillsammans tillsammans med andra.

Det är ej lika lätt för alla.

Men samtliga bör få lära sig

så gott detta går.

Att ej existera med

är ej utmärkt för barn

Det finns fara att

barn tillsammans med funktions-nedsättning

blir utanför.

De förmå bli mindre delaktiga

i lek tillsammans med andra barn.

Det äger tidigare undersökning visat.

Men ungar utan funktionsnedsättning

kan också bli ensamma.

Du såsom jobbar på förskola

behöver undvika för att detta blir så.

Planera undervisningen så

att samtliga små människor önskar samt kan

vara med.

Ett sätt är för att göra en

kamrat-baserad intervention

som inom studien. 

Då väljer ni ut lär-aktiviteter

till några barn.

Du förklarar vad dem bör göra.

Sen leker barnen tillsammans.

De lär sig från varandra.

Det här är en arbets-sätt

som andra vetenskapsman säger är bra.

Forskarna här gjorde bara

en små forskning beneath vykort tid.

Men dem ville prova

om detta verkar funka.

Så här gjorde forskarna 

Tid för lek samt samspel

Forskarna använde en

så kallad intervention.

Den heter:

Tid för lek samt samspel.

Interventionen innehåller

28 lär-aktiviteter.

I varenda handling finns:

•En mini-samling (ungefär 5 minuter lång).

•En lek-stund (ungefär 5 mot 10 minuter lång). 

Om mini-samlingen

I mini-samlingen 

lär förskolläraren barnen

viktiga saker.

Barnen får lära sig:

•Att dela tillsammans med sig tillsammans andra.

•Att be andra att 

dela tillsammans sig.

•Att ej ge upp.

•Att strukturera lek.

•Att ge idéer mot lek.

•Att hålla med.

•Att hjälpa andra.

•Att be ifall hjälp från andra. 

Kan ungar detta här

blir detta lättare att 

vara tillsammans andra.

Det blir också lättare

att få vänner.

Om lekstunden

Förskolläraren föreslår

hur barnen kunna använda lek-sakerna.

Barnen bör leka tillsammans.

Det bör artikel ett lek

som dem samtliga tycker

är intressant.

Förskolläraren bör uppmuntra barnen

att hjälpa varandra och

dela tillsammans sig.

De bör öva sig på

det såsom dem besitter lärt sig

på mini-samlingen.

Barnen bör få 

bekräftelse samt stöd

när detta behövs. 

Men förskolläraren 

ska ej styra barnens lek. 

Fyra förskollärare

fick öva sig

Forskarna förklarade

för förskollärarna

hur dem skulle göra.

Alla fyra fick öva sig.

Två från dem fick coachning.

De två fick alltså ännu mer stöd.

Fyra unge behövde stöd inom leken.

Två från dem ägde autism.

Sex ungar skulle leka med

de unge likt behövde stöd.

Det plats ett lag per förskola.

Personalen såg på

när barnen lekte.

De filmade också barnen.

Forskarna kunde sedan

analysera materialet.

Det här kom forskarna fram till 

Studien visar att 

det här sättet för att arbeta

var god för dem barn

som behövde stöd.

Det hjälpte dem för att leka.

De umgicks också

med sina kamrater

på en bättre sätt än innan.

Förskollärarna klarade också

sin övning på en utmärkt sätt.

Både dem likt fick coachning

och dem vilket ej fick det.

Det plats dock lite lättare

för dem vilket fick coachning.

Tre från fyra barn

blev duktigare på

sociala färdigheter.

Alltså för att dela tillsammans med sig

och liknande.

Det såg förskollärarna.

Barnen lekte bättre.

De deltog mer inom existensen på förskolan.

De umgicks bättre

med både små människor samt vuxna.

Det fjärde barnet

blev ej duktigare

på för att leka fritt.

Förskollärarna såg

att barnet fortfarande

hade detta svårt tillsammans med andra barn.

Det blev lite bättre

men ej mycket.

Däremot såg de

att också detta här barnet 

blev mer engagerat

i verksamheten på förskolan.

Barnet fick också bättre kontakt

med förskollärarna.

Så kunna ni förstå studien

Barnen inom studien

lekte bättre tillsammans varandra

när dem vuxna hjälpte till.

De använde ett 

kamrat-baserat arbetssätt.

Barnen lekte även bättre

efter studien.

Forskarna drar slut-satsen

att barnen blev mer delaktiga.

De deltog också mer

i verksamheten på förskolan.

Det är en utmärkt resultat.

Men ni behöver anlända ihåg

att studien ej plats så stor.

Det likt gäller för dem här barnen

kanske ej gäller för andra.

Vi behöver mer forskning

för för att känna till säkert.

Läs kurera artikeln

Supporting children’s social play

with peer-based

intervention and instruction

in fyra inclusive Swedish preschools

Författare 

Gladh, M. 

Stockholms universitet

Siljehag, E.

Stockholms universitet

Westling Allodi, M.

Stockholms universitet

Odom, S.

L.

University of North Carolina

Om forskaren

Maria Gladh

Stockholms universitet

Specialpedagogiska institutionen

För mer info

Kontakta Maria Gladh